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  作者： Louise Bates Ames ， Frances L. Ilg    新功能介紹
• 譯者：游淑芬
• 出版社：信誼基金出版社    新功能介紹
• 出版日期：1993/04/15
• 語言：繁體中文

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內容來自YAHOO新聞

國數社自檢測 教育部擬列國小師培門檻

（中央社記者許秩維台北9日電）教育部今天表示，現行國小文科教師較多，數自科較弱，因此規劃針對師培生檢測國、數、社、自4科的基礎能力，要求達基礎級以上，未來也規劃納入畢業條件或教檢門檻。

教育部今天舉行104年度師資培育大學主管聯席會議，教育部長吳思華、教育部師資培育及藝術教育司長張明文及各師培大學相關人員與會。

吳思華在致詞時表示，以他觀察來看，師資培育圍繞3個問題，包括學科專業、教育專業、教育的熱情和理想，他也提出對學科專業的憂心。

吳思華指出，學科專業雖假設學生都有第一專業才去教學，但過去未特別控制誰能念師培課程，因此教育現場上常聽到國小自然科、英文科、藝術科等師資面臨問題，教師是否有足夠的學科專業、是否需專業比率劃分，是未來要面對的課題。

教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示，以前師培一元化時代，因為有公費制度，都是前端優秀的學生來念師培，英、數、自等科目的成績也較好，後來師培走入多元化，不強調智育頂尖，且無就業保障，導致吸引力降低，師培學生的數、自等學科能力可能並非強項，因此配套必須改變。

張明文也指出，科學指導委員會曾提到，國小文科較多，相對數理較弱，因此教育部自103年開始推動國小教師資格檢定加考數學，未來也將要求師培生具備國語、數學、社會、自然4科的基礎能力，希望檢測成績至少達基礎級以上，未來也會逐步考慮列入師培生畢業條件或報名教檢的門檻。

國小現行多採包班制，張明文指出，過去要求老師會教基礎就可以，但現在專業分工細，因此開始推動分科教師，但因全國有50%的學校在12班以下，考量分科和排課困難，目前僅要求加註輔導和英文專長，自然專長加註則採鼓勵制，希望未來能漸進推動，鼓勵教師修習學科專長。

國立台北教育大學校長張新仁說，該校去年開始針對入學的師培新生實施畢業門檻制度，每人必須通過教學實務演示等三大項檢測，其中指定項目中會要求學生通過板書測驗，若板書字體寫太醜、定型結構不對，就無法通過測驗並取得畢業證書。1041209

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/國數社自檢測-教育部擬列國小師培門檻-045236248.html

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